近日，经各院系学生推选、组织推荐，2026届本科毕业生我心目中的好老师评选结果揭晓，复旦大学共产生10位获奖教师。
其中，复旦上医获评3人，分别是中山临床医学院钟鸣老师、公共卫生学院阚海东老师、口腔医学院王婷老师。
毕业季，向恩师道一声珍重，让我们把掌声送给他们！
中山临床医学院教授、中山医院重症医学科主任医师钟鸣，与许多医务工作者一样，肩负着临床医生与临床教师的双重身份，在投身临床诊疗工作的同时，也有着医学教学的使命。
作为深受学生爱戴的带教老师，钟鸣精湛的床旁查房风范与扎实深厚的临床学识底蕴，深深感染了众多学生。钟鸣深刻意识到，对于医学生及青年医师，实现从理论知识到临床能力的转化，核心在于床旁实战教学。为此，他始终将临床教学查房作为培育临床思维、锤炼诊疗能力的核心阵地。无论临床工作多忙，每周一早上的主任床旁教学查房他几乎从未缺席。查房时，他总是通过提问，引导学生透过表象剖析其背后的机制。
他常笑称自己性子急，可在面对患者时，却总能以十足的耐心细致拆解病情。重症医学科患者大多病情危重、病症错综复杂，常常让医师陷入迷茫与无力。每当大家心生动摇时，钟鸣总能客观研判当下病情，沉稳梳理诊疗方向，并反复叮嘱：ICU医生，绝不能轻言放弃！
对待疑难复杂的重症病例，他要求团队时刻紧盯病情动态，第一时间上报病情变化。只要收到病情汇报，钟鸣总会第一时间细致审阅、及时回应指导，用责任与坚守，为科室诊疗工作筑牢底气，也为每一位危重患者保驾护航。
钟鸣的理论授课，始终以“让学生真正理解、融会贯通”为初心，将医学知识化为可吸收、可运用的智慧养分。从基础的生理病理机制，到临床的诊疗思维，医学知识庞杂深邃。而钟鸣的课堂，其动人之处便在于化“繁”为“简”、化“抽象”为“具象”。他从事医学工作二十余年，对诸多重症医学理论的渊源、内涵与应用边界了然于胸。面对本科生，他始终坚持跳出书本的框架，用鲜活的比喻搭建起理论与实践的桥梁。他的比喻贴合知识点本质，讲解紧扣本科生的认知需求，既守住了医学知识的严谨性，又赋予了课堂极强的趣味性与感染力。
在钟鸣的课堂上，没有照本宣科，只有循循善诱。他从不满足于让学生背熟概念，而是始终聚焦理解与贯通，引导学生思考机理背后的临床意义，教会学生将理论与临床病例结合。课堂上，他耐心解答每一个疑问，细致拆解每一个难点；课后，他依然关注学生的困惑，为学生梳理知识框架、拓展学术视野，让课堂的温度与深度持续延伸。
若将临床查房比作锻造医生的“手”与“眼”，那么科研便是培育医生思维的“大脑”。在引领学生叩响科研大门的征程中，钟鸣始终以高度严谨的学术态度，为每一位后辈筑牢科研根基。
曾有学生提交一项科研方案，得到了钟鸣细致严谨的把关。他敏锐地捕捉到其中的关键瑕疵，但并未简单否定，而是与学生一起从头梳理研究逻辑脉络，逐一审视每一处细节。他亲自修改研究方案，同时叮嘱学生：“医学研究的每一处瑕疵，都可能动摇结论的可靠性，所以我们的研究容不得一丝主观臆断与漏洞。”
在钟鸣的悉心指导下，学生真正领悟到科研的核心——以严谨态度审视问题、以科学逻辑设计研究、以客观精神验证结论。这种科研思维与素养，将成为他们受用终身的宝贵财富。
“公共卫生教育的核心，是让学生既懂理论，又能落地；既明道理，又有担当。”这是公共卫生学院教授阚海东在本科生课堂上常说的一句话。作为长期深耕本科教学一线的教师，他一直以学生需求为导向，推动教学改革落到实处，让课堂更好地服务于学生成长。
他主讲的“环境卫生学”，是公共卫生专业本科生核心课程，也是学生们心目中“干货满满、生动易懂”的精品课程。他采用翻转课堂、案例研讨、小组汇报等互动教学形式，让学生从被动接受转变为主动探究。课堂上，他结合自身研究经历，将空气污染风险评估、卫星遥感技术与环境健康政策等前沿内容融入课堂教学，以通俗语言拆解复杂概念，以真实案例激发学习兴趣。有学生表示，阚海东的课堂不仅拓展了大家对环境健康问题的认识，也让他们真正理解了公共卫生工作者的责任与价值。
在课程建设上，阚海东精益求精，牵头推动“环境卫生学”入选上海高校市级重点课程、复旦大学专业课程思政示范课程，构建起理论、实践、思政相结合的课堂教学体系。他注重将思政元素融入教学全过程，结合“健康中国”“美丽中国”战略，引导学生厚植家国情怀、立志学术报国。
教材是教学的根基。阚海东深知教材的重要性，牵头主编教育部公共卫生与预防医学“101计划”核心教材《环境与健康》（人民卫生出版社）、“十四五”普通高等教育医学类研究生规划教材《环境与健康》（科学出版社）等多部精品教材。编写过程中，他注重将前沿性、基础性与实用性相结合，以多学科交叉为特色，将学科最新成果与学生学习需求深度融合，帮助学生夯实专业基础、拓展学术视野。
作为空气污染与全球气候变化对人群健康影响领域的知名学者，阚海东坚持科研反哺教学，将自身的科研积累转化为优质的教学资源。
课堂上，他结合最新研究成果和自身科研经历，讲解科研思路与研究方法，引导学生发现问题、分析问题、解决问题。通过引入空气污染与健康的大规模流行病学调查案例，以及分享卫星遥感技术在环境健康中的应用，让学生感受到公共卫生研究的科学价值与现实意义。这种科研进课堂的模式，不仅丰富了教学内容，更激发了学生的科研兴趣，让他们明白科研之于人群健康的重要作用。
课堂之外，他依托科研课题设计实践教学内容，带领本科生开展大气环境健康调研，指导学生采集数据、分析结果，将科研过程转化为实践课堂。有学生在参与科研项目后感慨：“跟着阚老师做实践项目，不仅学会了专业技能，更懂得了严谨治学、脚踏实地的重要性。”
同时，阚海东注重将科研成果转化为科普知识，引导本科生参与健康科普实践。他带领学生开展环境健康科普宣传，走进社区与校园，向公众普及空气污染防控、环境健康保护等知识。这不仅帮助学生提升了沟通表达能力，也进一步增强了他们的专业认同感与社会责任感。
在众多学生心中，阚海东既是治学严谨的学术导师，也是温暖耐心的人生引路人。他秉持严慈相济的育人理念，严格坚守学术底线，温情呵护学生成长。
无论学业难题、专业选择还是职业规划，他都耐心倾听、悉心指引。他注重营造和谐融洽的导学氛围，课题组内形成了“和谐互助、力争上游”的良好风气。他个人荣获复旦大学廖凯原最受欢迎教师奖，所带团队获评复旦大学“钟扬式”科研团队、年度十佳三好研究生导学团队，这背后，是他对学子的用心付出，更是学子们对他的真心认可。
王婷是口腔医学院的一名专职辅导员，在课堂之外、生活之中，做学生成长的陪伴者与守护人。
在带班时，王婷都会先沉下心，了解每位同学的成长背景、性格特点、个人规划等。她发现，口腔医学专业学制长、考核严，不同年级的困扰各有侧重：大一面临适应问题，中间年级学业繁重难以应付，高年级则在升学就业中陷入迷茫。摸清状况后，她从心理健康主题班会切入，精心设计互动环节，让学生们在安全的氛围中敞开心扉。看到学生反响积极，她又带领学生体验团体辅导，邀请专家到院内开展团辅活动，帮助学生放松身心。
随着活动推进，她意识到，如果能搭建一个平台让学生自己参与进来、互相支持，效果会更好。于是，她带着学生一起策划运营“旦医心晴”平台，同学们发挥各自特长，有人负责设计，有人参与内容创作，有人担任“朋辈倾听员”。平台线上推送心理调适小贴士，线下开展“心灵树洞”、小聚会等活动。从了解学生、谈心谈话，到主题班会、团辅活动，再到带领学生搭建属于自己的平台，王婷用一步步扎实的行动，构筑了一座有温度的“心灵驿站”。
王婷常说，她热爱自己的工作，认为这份工作充满生命力。她喜欢与学生们交流，感受他们的青春与活力，为他们提供力所能及的帮助，看到青年学生因为自己的工作少一些疑惑、多一些快乐，她就由衷地感到开心。她对学生的关心关爱，体现在众多平凡而温暖的日常细节中。学生家庭经济困难，她除了告知各类资助政策，还帮助联系资源，让他们通过参与项目或者调研工作多一份经济来源，同时增长本领。学生学业困难，她联合教学部门帮助制定方案，联系老师同学帮忙补习课程。学生生活中遇到其他挫折，她都及时关心并提出可能的解决方案。考研前夕，她购买橙子并画上贴心的鼓励送给学生们……这些看似微小却饱含心意的举动，汇聚成了学生心中最温暖的记忆。
王婷深刻理解医学教育的特殊性——医学生的成长不仅需要扎实的专业知识，更需要服务人群的人文情怀。作为“爱牙协会”指导老师，她将学生社团作为实践育人的重要阵地，带领学生服务校园师生，走进社会大众、服务人群。
每年9月20日全国爱牙日，王婷都会带领学生精心策划校园爱牙游园会，设置趣味问答、牙齿模型DIY、口腔健康闯关游戏、口腔义诊等互动环节，让师生在轻松氛围中学习护牙知识。
走出校园，她积极构建大中小幼一体化服务网络，对接中小学和幼儿园，带领学生开展爱牙科普宣讲，用孩子们听得懂的语言、喜欢的动画形式传递口腔健康理念。从社区义诊到敬老院口腔护理，从自闭症儿童关爱到特殊教育机构服务，她带着学生们一次次走进不同人群，在实践中培养医患沟通能力和服务意识。
王婷深知，一名辅导员要有爱心和耐心，更要有过硬的专业能力和持续的学习动力。她把“育人者先育己”作为座右铭，在用心陪伴学生的同时，从未停止自身进步发展的脚步。
她积极申请思政课题，围绕医学生心理健康教育、社会实践育人路径等主题开展深入研究，多次立项复旦大学、复旦大学上海医学院思政课题。她主动参与各级各类培训，系统学习认知行为疗法、焦点解决短期治疗等心理咨询技术，持有国家二级心理咨询师资格证书、上海市学校心理咨询中级证书、高校教师资格证（心理学）、国家三级健康管理师等证书。她还主动申请在校心理健康中心为全校同学提供心理咨询服务。在完成本职工作之余，她每周抽出固定时间接待来访学生。她常说：“多接触一个案例，便能多积累一份经验；多帮助一个学生，就能多收获一份价值。”正是这份对专业的热爱和对学生的责任感，推动她不断精进。
她将个人成长反哺于学生工作实践之中。她在培训中学到的新方法、在咨询中积累的新经验，都会第一时间运用到学生工作中。她先后荣获复旦大学思政工作先进个人三等奖、复旦大学上海医学院“医教协同暖心育人奖”等荣誉，所带班级多次获评校先进集体。
王婷认为：“辅导员的工作没有惊天动地，只有日复一日的坚持和用心。”正是这份坚持与用心，让她获评“好老师”。她将继续以心理育人筑牢成长基石，以实践育人激发专业热情，以自我成长引领学生发展，在成为学生知心朋友和人生导师的路上不断前行。
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