“宝宝，跟着姐姐的节奏一起来拍球。”
“姐姐握着你的手一起拍，看，球是不是蹦得高一点了？”
一个周六下午，在位于上海普陀区的一家特殊儿童康复机构内，来自复旦大学护理学院的6名志愿者学生正在陪伴“星宝”（自闭症儿童）做康复训练。这是本学期志愿者第6次走进康复机构，不少“星宝”已经和他们熟络起来，有些孩子甚至会喊“哥哥、姐姐”了。
眼前的场景并不是简单的志愿服务活动，而是护理学本科专业的必修课程——“护理学社会实践”的课堂现场。近期，该课程入选2023年度上海高校市级重点课程。
学生志愿者陪伴自闭症儿童进行康复训练。复旦上医供图
实践课堂，让学生们看到疾病背后的“人”
“当一个疾病真正表现在患者身上的时候，它是非常复杂多样的。所以对于疾病的认识，绝对不能仅限于课本，一定要到实践中去体验，才能感受到疾病的奥秘和患者的健康需求。”有学生在评课时这样写道。
这正是课程负责人、护理学院副院长赵缨教授的课程教学初衷，“希望学生在完成课程实践后，可以独立思考、分析不同人群可能存在的健康问题和照护需求，能够看到疾病背后的‘人’，进而内化人文关怀的照护理念。”
为此，从2020年起，课程团队先后建立涵盖全生命周期不同人群的特殊儿童基地、康复实践基地、老年实践基地、母乳喂养和儿童保健基地。学生在完成4周理论教学后，自由分组选择1个基地开展7周的社会实践，将课堂学习的内容融入对各类人群的服务中。
每次到基地开展实践活动之前，学生会观看各基地指导老师录制的教学视频，提前熟悉实践内容要点和注意事项。活动前，指导老师会通过课堂提问等方法检查学生自主学习效果并有进行纠错、答疑和解释，深化学生对知识的理解。在实践过程中，学生边开展志愿服务，边留心观察当场课程主题，同时根据实践情况，提出自己的优化设计方案，在课程的最后半小时内进行分享，指导老师做点评和总结。
特殊儿童基地主任顾丽娜感慨说，学生们每次都会带着精心准备的问题和方案过来，往往活动开始前就已解答学生不少问题。在她看来，这种师生的交流互动也是教学相长的过程，学生带着思考实践，也能获得更迅速的成长和提升。
学生志愿者陪伴自闭症儿童进行康复训练。复旦上医供图
专业教育、思政教育和社会服务有机结合
在老年实践基地，这些“00后”学生穿戴上长者模拟装置，体验偏瘫、驼背老人的感受，“穿上装备后，寸步难行、视力模糊，很多操作都十分困难，我们深刻体会到了老年人生活中的种种不容易，也对老年人有了更多的理解、耐心和尊重。”护理学院大二本科生曾欣说。
“陪伴他们进行康复训练的同时也是我自身成长的过程。在这段时间里，我认识了很多可爱的孩子。今后，我会用更新的视角去看待特殊儿童以及社会实践服务，同时思考护理专业的更多可能性。”学生黎诗玉在结课时这样总结道。
传统护理实践教学主要通过在实验室、实训中心和医院实习完成，而这些校外实践基地大多提供医疗机构外的延续性服务，学生能从中看到全生命周期不同人群的照护现状、痛点问题和社会支持。“希望能够探索出了一条适合护理本科人才培养，将专业教育、思政教育和社会服务有机结合的社会实践路径。”赵缨说。
有了切身体验后，学生的视野也更为开阔，会主动探究更深层次的专业内涵，将自己的专业知识与创意，转化成促进人群健康的实际方案。在之前的课程中，依托特殊儿童实践基地，学生团队就孵化出“孤独症儿童的音乐互动游戏空间”创新项目，探索特殊儿童的康复新路径。
2021年，该项目获得第七届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛上海赛区银奖，以及第一届上海市护理学会护理学生创新创业项目大赛团体一等奖和优秀指导老师奖。2023年，课程团队带领本科生申报的“星动视界”——中国自闭症等特殊儿童智慧教育引领者项目，获得第九届中国国际“互联网+”大学生创新创业大赛市赛（红旅赛道）银奖。
赵缨表示，未来，团队考虑将这门课程推广到全校通识教育平台，向更多跨学科专业的学生开放。
原文链接：
https://wap.peopleapp.com/article/7287197/7125683
